<var id="z7hpn"></var>

<nobr id="z7hpn"></nobr>

<th id="z7hpn"><big id="z7hpn"><menuitem id="z7hpn"></menuitem></big></th>
<video id="z7hpn"><big id="z7hpn"><menuitem id="z7hpn"></menuitem></big></video><video id="z7hpn"><mark id="z7hpn"><font id="z7hpn"></font></mark></video>

<b id="z7hpn"></b>

<video id="z7hpn"><mark id="z7hpn"></mark></video>
    <th id="z7hpn"><meter id="z7hpn"><sub id="z7hpn"></sub></meter></th>

      小學美術校本網絡課程建設實踐——以明代年畫為例)

      摘 要

      課程改革提出校本課程的開發,對于教師的角色也對此有了改變,從傳授者轉變成為了對于課程的開發者和教材的編寫者,這對教師的專業水平也提出了更高的要求,不僅要具備豐富的專業知識、熟練的教學手法、扎實的教學基本功底,還要擁有教育創新能力和融會貫通的綜合教學手法。年畫校本課程的開發,將民間美術資源文化引入校本課程,有助于激發學生對民間傳統藝術的興趣,有利于將傳統民間藝術剛好的保護和傳承下去,提高小學生的藝術素養,激發當代小學生的民族自豪感和愛國主義情懷。本文將通過理論的相關學習研究配合具體的實踐來進行探究,將明代為代表的年畫應用到小學美術校本課程中去,符合新課標對民間美術的教學要求,筆者通過相關問卷調查了解當地美術教育現狀,教師及學生對開設年畫校本網絡課程的態度。同時以明代年畫校本網絡課程的開發也可以使小學生的美術課堂能充分將民間藝術資源利用起來,利用現代化互聯網教學平臺展現明代的年畫特色,也是對小學美術教育新課程標準的踐行與延伸,對豐富當代小學美術教育有一定的現實意義。

      關鍵詞:小學美術;明代年畫;網絡課程

      緒 論

      本論文主要對小學開發美術校本網絡課程進行了研究,首先對國內外與此相關的理論研究進行了理論分析,從而明確了本研究后續的理論基礎。通過吸收和借鑒校本網絡課程的研究,對小學美術校本網絡課程進行改革和創新,把針對小學美術教師網絡課程的教育培訓和明代年畫相結合起來。在此基礎之上,對當地的小學校本課程的開發進行了個案的研究,利用原始數據的整理和收集、問卷法、課堂觀察法、調查研究法等研究方法,對小學美術校本網絡課程的現狀進行了大量的調研,并在實踐和探索中發現問題并實行對此有效的對策,以此為小學美術校本網絡課程的開發和探究提供更多全新的視角和素材。

      一、問題的提出

      隨著校本課程開發的關注度越來越高,各個學校紛紛開始著重突出以學生為主體的前提,從學校自身的實際情況出發,根據學生的學習需求和學習興趣、地區優勢、地方文化傳統等開發符合自身學校校情的校本課程,美術類的校本課程可以有效的利用傳統民間傳統的藝術資源,有助于提升教師的專業教學能力,深度挖掘小學美術教師的教學科研能力,促進學生德智體美全面發展。

      小學美術校本課程的開發和建設能最大限度的促進學校本身學生學習的興趣和學習效果,緩解學生在學習帶來的壓力,有利于提高小學生的藝術素養,更加有利于解決地方和國家設立的整齊劃一的美術課程而帶來的諸多弊端。因此,對藝術類校本課程的開發需求顯得更為迫切。絕大多數校本課程的開發是針對研究單一課程的校本化,而忽略了美術類校本課程的選擇性和綜合性。

       二、研究意義

      自明朝成立之后,民間逐漸對逐鬼驅魔的門神和鐘馗的信仰開始逐步的淡化,人民盼望五谷豐收、百福臨門和子孫昌盛的思想大肆興起,因此,吉祥喜慶的年畫題材蓬勃發展起來。根據歷史資料的記載,明朝的宮廷中常經會把《三月韶光》、《耕織圖》等類似的民間風俗繪畫作品和明太祖朱元璋征戰起家的故事系列繪畫懸掛在宮里,以此教導感化所有的皇親國戚和宮中的貴人。這一類的繪畫題材與明朝的年畫素材幾近相似。如朱元璋“身所經歷艱難起家”在現代年畫中仍有表現。另外,明代流傳的年畫中吉祥喜慶題材的繪畫作品比較多,和當時的權貴官場之間慶壽賀喜、送禮請客的風氣有很大的關系。年畫作品中廣泛運用吉祥喜慶題材的藝術素材,這從側面反映出了民間寓意迎福納瑞、吉利喜慶內容的年畫在明代越來越被大眾所接受。吉祥寓意的年畫經歷了歷史幾千年的沉淀,在民間定格成最具有代表意義的福、祿、壽、喜。尤其是以前三者最為普遍。在明代,福祿壽三星繪畫借助了民間年畫的講究祝壽的奢靡風氣和傳播的媒介,在當時的生活中流行起來。

      明朝是戲曲雜劇、小說作品等民間流行讀物最為豐富的時代,民間流傳的所刊小說和書籍中都附有題材豐富的作品插圖,這些文化對當時的年畫也產生了很深的影響。據歷史資料的記載,天津楊柳青、蘇州桃花塢和濰坊的楊家埠年畫都是從明代開始蓬勃興起,進而發展成熟。年畫是中國特有的一種繪畫式樣,因于年節時張貼而得名。明代傳統年畫作品以色彩鮮明、線條流暢為顯著特點,其中蘇州桃花塢和天津楊柳青兩地年畫制作最為盛名。

      楊柳青(今屬天津)年畫,開始于明朝弘治、嘉靖年間。桃花塢(今屬江蘇蘇州)年畫也開始于明代。楊柳青年畫傳承了宋朝和元代的繪畫技法,制作方法是利用人工彩繪和木刻套印相結合,即先將木板刻出線條,再用顏料填色而成,在當時形成了一種獨特的藝術風格并流行起來。桃花塢的年畫作品大多是繼承了木刻的特點,同時也受到了西洋銅版畫的影響,如利用細線來表現畫面的陰陽部分,描繪陰影的手法最為明顯。后來的濰坊楊家埠和河南朱仙鎮的年畫相繼發展壯大起來。

      中華的傳統文化博大精深,源遠流長,它滋養了一代又一代青少年的精神世界、培養當代學生們的民族自豪感和自信心。在當下這個XXX,想要更好的傳承和發展中華民族的傳統藝術瑰寶,就要更加注重對中華民間藝術資源的創新性發展和創造性轉化。

      新課標中提出的課程改革,教師要熟練的運用多媒體信息技術對學生的教育和教學進行現代化的設計,充分的發揮多媒體在中的特有功能,把美術教育的學科特點和多媒體教學技術有機的結合起來,使教學的表現形式可以更加的視覺化、多樣化和形象化,有益于展示美術思維的形成歷程,充分揭示美術概念的發展,讓教師和學生們在美術課堂中獲得事半功倍的效果。特別在小學美術課堂教學中,熟練的應用多媒體課件等現代化教學手段,讓學生們親眼目睹、親耳聆聽、親身感受,這不僅僅能夠充分調動小學生的課堂積極性,激發學生對藝術的求知欲,開發學生們的想象力,而且能在優化課堂結構,提高課堂效率方面發揮著重要的作用。

      當下是一個大力發展計算機多媒體技術、知識經濟為標志的全球化時代,也是一個充滿未知和機遇的時代。世界已經開始逐漸步入“視覺文化”的時代,因此對美術教育也就提出了更多的高要求,網絡課程就變成了小學美術教育中不可忽視的重要教學手段。明代主題年畫校本網絡課程的開發和應用,將中華民族的民間藝術資源引入了小學的校本課程,更加有利于民族傳統藝術資源的傳承和保護,有助于提高當代學生們的藝術素養,激發他們對傳統民間藝術的興趣、愛國情懷和強烈的民族自豪感。

       三、 文獻綜述

       ?。ㄒ唬﹪庀嚓P研究

      1973年7月,菲呂馬克和麥克米倫兩人在會上最先試圖界定校本課程開發的意義。

      菲呂馬克(1973)認為,校本課程開發意指參與學校教育工作的有關成員,如教師、行政人員、家長與學生,為改善學校的教育品質所計劃、指導的各種活動。1985 年,以色列學者馬什探討了校本課程應和學生一起開發,以合作的方式在開發中學習探討。馬什(1990)認為,校本課程開發是一種強調“參與”、“自下而上的民主決策”的課程開發口號;是一種重視師生共享決定,共同建構學習經驗的教育哲學;也是一項需要課程領導和組織變革的技術。2000 年,美國學者艾格爾分析,校本課程一定要分析當地資源,以學校而言,開發什么課程才對學生最有利。

      國外在校本課程領域的研究有如下突岀的特點:1、課程開發的程序、過程和環節得到重視,表明課程開發的實踐性特點;2、注重研究課程開發和教學設計之間的聯系,教學設計構成課程開發的組成部分;3、學校和教師在課程開發中發揮著比較重要的作用;4、任何一種課程開友都必須有明確的教肓理念作為指導,注意課程設計的教育哲學;5、學生、學校、教師、社會等各種需求評價的研究是課程開發的依據;6、知識的特性,認知方式和學習漠式的研究是課程開發的基礎;7、注意不同學段課程開發的不同特點

      (二)國內相關研究

      自上世紀20年代末,我國學者開始對“校本課程開發”給予了高度的關注并從理論上加以探究。其中,關于我國校本課程研究方面較有影響的著作主要有,鐘啟全教授的《現代課程》(1969)和課程設計基礎》(1998),崔允郭教授的《校本課程開發:理論與實踐》(2000),王斌華教授的《校本課程論》等幾部力作。我國對校本課程的開發也非常重視,相繼頒布了一系列的條文,使得校本課程開發有了政策依據,明確了校本課程開發的重要性校本課程的開發具有非常大的價值。隨著新課程改革的逐步走向深入,單一的國家課程的課程體系已不可能滿足我國社會、經濟發展對多種教育層次、多元化人才的需求。校本教材的開發和研究實踐這一重要內容,已越來越引起教育部門和社會各界的普遍關主,“以學生發展為本”的觀念已為廣大教師所重視。單一的國家課程對教育目標的實現已不可避免地顯現其缺陷學校校本教材的開發彌補了國家課程的不足,校本課程成為課程研究的新領域。大家肯定都清楚的記得,早在1996年6月份的第三次全國教育工作會議上,國家就明確出臺了“全面推進素質教育”的26條規定,其中第十四條指出:“要調整和改革課程體制、結構內窨,建立新的教育課程體制,試行國家課程、地方課程和校本課程,以適應素質教育的需要。”這是自建國以來,第一次官方以行政決策的形式,正式提出“三級課程管理”的概念。到2001年6月,xxx又召開了建國以來的第一次基礎教育工作會議。會后,教育部頒發了《基礎教育課程改革綱要》20條,其中,第十六條更進一步指出:“為保障和促進課程適應不同地區、學校、學生的要求,實行國家、地方和學椗三級課程管理。”從以上的表述我們不難看出,國家已經把三級課程管理當作了教育改革的發展大計,看成是培養學生綜合素質、綜合能力的有效措施,是勢在必行之舉。

      通過對國內外專家學者對校本課程的研究學習,筆者深入了解了校本課程的研究現狀,為后續研究建立了理論的支撐。

      本論文主要針對小學開發美術校本課程進行了研究,首先對國內外的相關理論研究進行了理論上的分析,從而明確本研究的后續理論基礎。通過吸收和借鑒網絡課程的相關理論,在傳統的小學美術校本課程的基礎上進行了一定的改革和發展,把明代年畫元素和融入到小學美術網絡課程中。在此基礎上,對實踐所在學校的校本課程開發進行了個案的研究,以原始數據的收集與整理、網絡問卷法、實地調查研究法、課堂觀察法等研究方法,對小學美術校本課程的現狀進行了深入的調研,并且在實踐教學過程中不斷的發現問題并及時展開有效的對策處理,以期為小學美術校本網絡課程的開發提供更多的教學素材和教育意義。

       四、 研究方法

       ?。ㄒ唬┰紨祿占驼?/strong>

      進行年畫產地進行實地調查,首先了解學習年畫的生產流程、制作方法以及在美術教育中的應用情況。和年畫的傳承人進行交流,詢問了解關于明代年畫的藝術成就和具體發展情況等方面的內容并作以記錄。通過對在論文、期刊、雜志、書籍、報紙、網站、研究報告等與此有關的資料進行收集整理、分析、歸納、綜合,吸收其中的精髓部分,自主選擇和創造的應用到自己的研究成果中去。通過收集和歸納整理明代年畫和經濟社會發展變遷等方面的史料文獻,歸納分析作品,梳理明代年畫變遷的脈絡和節點,為理論解讀與探索、對策和方法設計提供科學的史料依據。

      (二)課堂參與性觀察

      在研究中,筆者作為一名美術教育者,直接深入到小學美術課堂中去,更加便于進行實時的課堂觀察,獲得最真實和有效的教學反饋作為后期的研究資料。在課程實踐中為學生創造出了一種開放性學習與探究的課堂氛圍,喚起小學生對美術課堂的興趣;通過自己的實踐教學以及在實踐過程中與學生和家長的交流,總結教學經驗并加以改正,使明代的年畫素材融入到小學美術課變得更有實際意義。

      (三)數據分析與比照

      小學美術校本網絡課程的設置和開發是離不開教育經驗的支持,分析國內和國外的學校在教育實踐中已有的成效,對比傳統的美術校本課程與當代的網絡課程之間存在的區別,并結合自己所在的實習學校所取得的研究經驗,總結網絡課程發展的必然趨勢。

      小學年畫校本網絡課程開發情況調查與分析

      調查實施情況

      樣本學校:濰坊市寒亭實驗小學、濰坊高里小學

      調查如下:

      1、你對年畫有所了解嗎? 非常了解 了解 聽說過 沒聽說過
      21% 46% 18% 5%
      2、有上過關于年畫的課嗎? 沒有
      51% 49%
      3、對年畫課是否感興趣? 十分感興趣 感興趣 一般 不感興趣
      60% 27% 10% 3%
      4、你對明代繪畫有了解嗎? 有所了解 不了解
      48% 52%
      5、你了解明代年畫中的寓意嗎? 知道 不知道
      54% 46%
      6、你認為哪個詞形容用來形容年畫更貼切? 吉祥喜慶 驅邪納祥 色彩鮮明 線條流暢
      38% 36% 9% 17%
      7、你希望有更多機會了解明代年畫的內容嗎? 非常想了解 想了解 一般 不想了解
      62% 17% 23% 8%
      8、你接觸過網絡微課嗎? 接觸過 沒接觸過
      63% 37%
      9、你希望學校開設關于明代年畫網絡課程嗎? 非常希望 希望 一般 不希望
      54% 25% 16% 5%
      10、如果開設明代年畫網絡課程你會積極參與嗎? 不會 無所謂
      83% 7% 10%

      通過對學生的問卷調查發現當地小學生大多數都對年畫有所了解,只有23%的學生對年畫不太了解,對明代年畫感興趣的人數比例高達87%,但是以前上過年畫課程的學生僅占51%,有49%的學生還沒有上過年畫課程,由于當地學生依靠濰坊楊家埠年畫基地的地理優勢,大對數學生對年畫并不陌生。

      關于明代繪畫特色僅有48%的學生有接觸過相關藝術素材,52%的學生都對明代年畫的內容不太了解。對于年畫形容詞,38%的學生選擇吉祥喜慶,36%的學生選擇驅邪納祥,9%的學生選擇內容單一,17%的學生選擇線條流暢,由此可見大多數學生都能掌握年畫的基本特點。

      對于網絡課程,兩所學校教學設備相對比較齊全,大多數學生都已經接觸過網絡課程學習,對網絡微課等形式接受度較高。對于開設關于明代年畫網絡課程,79%的學生比較希望學??梢蚤_設此課程,希望能參與到明代年畫網絡課程學習的學生更是高達90%,。由此可見,開設關于明代年畫校本網絡課程很有必要。

      五、研究思路和研究創新點

       ?。ㄒ唬┭芯克悸?/strong>

      論文的主要研究思路是通過對小學的校本課程開發研究、分析,獲得相關結論,從而深入了解當今的小學藝術類校本課程開發的具體情況,總結出小學藝術類校本課程開發的教學經驗以供其他教育者進行參考和借鑒。把明代的年畫美術課利用網絡課程來試行,既是對傳統的民間藝術瑰寶的傳承,也是弘揚中華民族的優秀傳統文化,更是時代賦予給我們教育者的教育責任。

      第一步,原始資料的搜集階段。查閱與明代年畫相關的文獻資料,學習了解國內外與之相關的研究成果和當下小學美術校本課程開發的現狀。

      第二步,深入考察研究階段。本文的具體實踐調查是以已經開設的美術網絡課程為調查的實例,有目的地深入到實地調查取證,從而獲得第一手的感性素材和資料,并對調查結果資做詳細的分析和總結。在當地抽取幾所開設藝術類校本課程的小學進行調查,主要采取訪談和調查問卷的形式,對象主要為學校管理人員、藝術教師和學生。其中,以一個小學為個案,調查該小學校本課程開發的現狀,分析該校校本課程開發的原則,內容的選編,目標的確定,實施與評價等方面,逐步總結出該校藝術類校本課程開發的優勢與不足,從整體上把握該校進行藝術類校本課程的開發情況,為研究打下堅實基礎。

      第三步,實踐探索階段。對實踐小學美術校本網絡課程的開發過程和教學經驗做出具體的對比分析,對教學經驗加以總結,以期為更多的其他小學的美術校本網絡課程的開發提供有價值的教學經驗和教學建議。

      第四步,總結提升階段。對研究結果進行分析總結,得出教育結論,對實踐研究中存在的問題進行相應思考,提出具有建設性意義的教學策略,以便以后更深入的研究。

      (二) 研究創新點

      通過查閱相關書籍和對網絡查詢,筆者發現在全國的范圍內許多學校對開發校本課程的研究,目前已經取得了比較成功的探究成果,但是大多數的教師們真正主持和參與課程開發的較少;對傳統文化、特定專業學科或某個地區的校本課程開發和研究較少;針對不同學科領域,主課開發的比較多,而美術類校本課程的開發的相對較少。

      本文的創新點在于在多元化發展的全球文化大環境中,學校開展民間美術教育是現代化教育發展的趨勢。把傳統的年畫藝術通過學校課程傳承給下一代,這也是年畫藝術繼承和發展的好機遇,把網絡課程與之相結合,是小學美術校本課程的一個全新挑戰。在當下大力傳承保護非物質文化遺產和民間美術的大背景下,通過汲取和借鑒網絡課程的理論,對小學美術校本課程進行發展和創新,把明代的年畫藝術和小學美術教師的網絡課程教育培訓有機結合。根據小學生不同年級學生不同的年齡段和學習情況,,劃分為低年級、中年級和高年級三個學段,針對不同學段、不同內容的教學目標、教學手段、教學內容和教學過程等進行了綜合的實踐與探究,學習其他優秀教師的教學案例,努力探索如何更好的開發和建設小學美術校本課程,以供更多的學校開發美術校本課程作為借鑒和參考,為開發這次年畫美術校本課程提供了科學深厚的理論基礎和的實踐所得來的教學經驗。

      第一章 小學美術校本課程的概述

        一、小學校本課程的定義

      近年來,我國對于基礎教育開始重視“基礎教育課程改革”。在1999年6月頒布的《中共中央xxx關于深化教育改革,全面推進素質教育的決定》中明確指出,試行國家課程、地方課程與學校課程的“三級課程”取向。這表明“校本課程”將發展成為我國小學基礎教育課程的改革和建設的重點之一?!痘A教育課程改革綱要》提出:“學校在執行地方課程和國家課程的同時,應適當的根據經濟和社會發展的相應情況,結合自身學校的優勢和特點,學生的學習需求,建設開發適合自己學校的校本課程?!毙1菊n程的建設開發是依據學校自身的教學情況和學理念進行自主開創的選修課程,開發目的是為了更大程度地來滿足本校學生們的自主興趣發展的需求,以及學生之間客觀存在的差異。課程設計會更加符合學校教師和學生的發展特點,來提高課程的實效,它是國家義務教育課程的有利的補充。在《美術課程標準》第四部分實施建議中課程資源的開發與利用同教學建議,評價建議,教材編寫建議并重?!睹佬g課程標準》中指出:“本次美術課程改革的最主要的突破點在于重視以學生為主體的美術學習,注重與學生生活經驗緊密聯系,給子教師更大的教學空間”旨在引導學生自主學習美術,把美術學習經驗與生活經驗、社區周圍環境相結合。在《美術課程標準》指導下實施美術教學過程,要達到上述突破,作為美術老師需要利用好原有義務教育課程資源的基礎上,還應積極的投身到校本課程資源的開發中。

       二、開發的原則

       ?。ㄒ唬嵱眯栽瓌t

      學生是所設立課程的需求者,他們的自身發展設計課程的主要前提條件。學生自身的發展和成長是他們基本的內在需要,這其中存在學生的自發因素和自覺因素。因此小學的美術教育必須要善于把握學生們的自身發展需求,才能使美術校本課程的設計符合學生發展的需要,真正意義上體現出這門課程的所在價值。由于小學生的心理狀況和所處年齡階段的認知能力受限,憑自身的感覺來評判和決策的情況時有發生,他們的學習需求也會存在一些任意性和盲目性,因此,學校還應該對小學階段的學生們在選擇美術課程的過程中進行一定的科學指導。這就要求小學美術校本課程的設計在滿足學生們需求的同時,還要將設計的課程對學生的成長和發展具有一定的教育價值。

      (二)自主性原則

      以往我國中小學課程采用“自上而下”的模式,全部的課程都是由上級教育行政部門規劃設計,再交由一線學校與教師忠實地實施。新世紀基礎教育課程改革,特別是近年來課程改革的深化實踐,把體現選擇性教育理念的拓展課程的規劃設計的權利,交由一線學校,賦予一線老師,鼓勵實踐建設與實施拓展性的校本課程,突出興趣性、活動性、層次性、選擇性,滿足學生的自主性的學習需求。

      ?。ㄈ┮詫W校為主體、以人為本的原則

      實施以人為本的校本課程,需要從學生的真實生活和發展需要出發,綜合實踐活動就是重要載體之一。在教學上,學校應注重教育的銜接,科學地整合教材,推行項目教學法,為學生搭建廣闊的舞臺,真正踐行“以學生為本”的教育理念,讓學生在學習過程中體會到樂趣、體會到成功、體會到發展,在學習過程中讓學生相互交流,提高自身的綜合能力。以人為本的校本課程實施,讓學生找到了從興趣和認知出發學習的樂趣,在師生、生生之間的互動中悄然傳遞著創新的藝術文化,使得學生成為積極的學習者。

      從校本課程的開發主體多元化的發展趨勢來看,學校作為實施教育的主體,是實施校本課程開發的決定因素。如果學校只是執行義務教育的課程或僅能滿足學?;A的與義務教育,不愿意開發校本課程或資源緊缺,就無法開發出真正有教育意義的校本課程。想要開發出具有實用性、科學性的校本課程,就必須把學校作為校本課程的研究基地,以學校的教師們為課程開發的主體,由學校教師自主的進行設計、實踐和評價,從而增強開發的校本課程的適應性、靈活性和特色性。課程設計的教育內容和目標應該更加符合學生的需要,為使學生更加和諧自主成長發展。因此,小學美術校本課程的開發應該以學校教師為主體,以人為本,根據學生的實際生活和成長的需要,培養學生關注人與自然、社會和科技的發展,學會自主的分析問題和解決問題,培養當代小學生們的自我實踐精神和創新意識。

      ?。ㄋ模┨厣栽瓌t

      校本課程的開發應突出地方特色,學校特色。學校提供的服務不同,培養出來的生命樣態也不一樣。學校應該給學生搭建發展個性的平臺和機遇,讓每一個人擁有自己本該擁有的能量,成為自己和他人的發光體,成全每個學生成為更好的自己。

      基于學生核心素養的培養要求,校本課程應為小學生們提供內容豐富、形式多樣、選擇靈活的課程平臺:美術類課程著眼于滿足學生的普適需求,通過校本化實施來完成特色構建,為美術學科教學提供更為靈活的選擇余地;拓展類課程要定位于充分滿足學生的多元化發展需求,通過對學生學習需求的調查,對課程資源進行整合、開發,以提升學生的學科素養,拓寬美術學科視野,通過校本課程的開發與實施,處理好知識與技能、學習與探究的關系,改變學生的學習性質、結構和狀態;特色類課程在保障學生綜合素養全面發展的基礎之上,重在促進學生的特長發展與個性培養,既體現學生的興趣傾向,又滿足不同學生對不同課程的特色性選擇需求。

        三、 開發的模式

       ?。ㄒ唬﹦撔履J?/strong>

      網絡開放式課堂提高小學美術教學的趣味性

      XXXxxx在國際教育信息化大會上提出過:“要建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會?!本W絡微課的應用真體現了這一理念,學習自主權的回歸有利于實現人人學、處處學、時時學的生活學習方式。對于微課在小學美術課中的應用,我也是在探索中,對微課的認識也不足夠,但是作為教師,在日后的工作中,把微課靈活的運用到美術教學中,從而達到課上課下更好的統一,實現教學的現當代化。微課具有“短”“小”“精”“悍”的特點,作為一名小學美術教師,通過將微課應用于美術課內外教學實踐活動,進行了初步的探索,取得了較好的教學效果。

      在網絡開放式課堂的教學實踐過程中,使得教師把課堂趣味性作為關注重點,積極采取行之有效的教學方式,提升小學生們對美術學校的興趣,從而最大發揮網絡課程的作用和效果,大大提升教學質量。同時,在網絡課程教學過程中,學生們對學習中遇到的問題進行自主思考,培養學生在學習過程中的獨立思考能力,擺脫對于教師的長期依賴性,培養自主學習的習慣。

      (二)合作模式

      搭建“明代年畫藝術”課程平臺,在學習過程中教師和學生在教與學中的角色,在這個平臺中可以靈活的轉化。課堂授課不僅僅只有教師的事情,讓學生們主動地參與這個過程,使得小學美術網絡課程的開發有更大的互動性和開放性。在網絡課程建設中中,教師體現的主動性,如明代的年畫資源是否充分的收集與整合,是否周密、嚴謹的調整好授課的結構內容,是否有效的課程模式的教育評估等具體內容,都應公開地供給其他教育者進行批評和建議。

      在課程開展之前對在校的學生和家長進行了一次網絡調查,主要借助微信和QQ和方式,共對在校360名學生家長進行詢問。主要圍繞對傳統年畫傳承與發展的認識和看法,另外還調查了春節家中使用年畫的情況。

      就學生和家長而言對于傳統年畫的認識程度及使用情況有超過80%的調查對象表示對年畫有一定的了解。

      有超過50%的學生家中已經不再使用年畫。

      由此可見,年畫藝術在家中的存在感逐年走低,而傳統的紙質年畫更是越來越少。就年畫的傳承與發展而言,超過一半的受訪者表示家中已經不再張貼年畫。同時,僅有33.48%的家長對于年畫作為一項非物質文化遺產有所了解,但是大部分受訪家長認為有必要對年畫進行必要的保護,并表示有意愿學習年畫藝術或介紹給他人學習。

       四、開發的策略

       ?。ㄒ唬┤谌刖W絡平臺進行課程教學

      明代的年畫美術資源融入到小學階段的美術課程中,這是一個比較浩大的教育工程。在這個過程中,尋找靈動的教學模式和是教學方法是實踐的重點。選擇網絡微課作為開發美術課程的主要方式,成為了現在的生活和教育中更為便利的和密集的交流途徑?;诰W絡微課的學習平臺,聲音、文字和圖像等多媒體形式的展示早已成為一種教育手段。教師在前期的備課過程中主動地選擇網絡,作為學習資源的展示和搜索,對于學生的學習探知來講,是非常直觀和感性的。教師課堂教學在學生學習探知的前提下,學生們擁有一個情境化的視覺平臺。在這個教學情境中教師講授傳統明代年畫的的造型特點、制作過程、名作欣賞,都可以歸總為是對小學生文化最初的啟蒙。小學生在教師安排的教學進度和生活經驗的指導下,他們的造型認知和視覺訓練同時展開。通過自身感性經驗的指導與手工手繪等工等操作,強化教學環節,小學生由協作學習的積極性轉化為親身的感知和體驗,視覺認知的廣度和強度也因此得到更有效的發展。

      瞄準高端激活力,積極探索與高校建立民俗文化資源開發創新平臺,例如山東濰坊楊家埠年畫已經與山東師范大學聯手,打造了省內首家“美術學博士生創作基地”,開發建設“濰坊楊家埠木版年畫數字化平臺”。借助年畫表現技巧和特色文化,不斷加強與現代傳媒經濟的融合發展,以楊家埠年畫風箏為題材拍攝的29集電視劇《大掌門》在央視熱播,并榮獲山東省第十一屆精神文明建設“文藝精品工程”獎。以反映工匠精神、濰坊特色民間文化等為內容的42集電視劇《鑄匠》,已被確定為央視一套黃金時段建國七十周年獻禮片備選劇目。借助電子商務的新型交易方式,楊家埠明清古版年畫“富貴吉祥”京東網眾籌上線,打響了寒亭區特色民俗文化網上品牌。更有利于筆者在寒亭小學開展明代年畫網絡課程的實踐。

      ?。ǘ╅_展“引進來、走出去”學生體驗學習和展示活動。

      一是社會實踐活動。走出學校,走進年畫藝術館、博物館,了解明代年畫藝術,體驗藝人職業,致敬非物質遺產的傳承人,感受多姿多彩的古代生活。

      二是特色文化活動。引入校外非遺傳承人,走入課堂,從低年級學生開始加強對學生進行年畫繪畫的方法指導,培養學生良好的學習習慣和對年畫藝術學習的興趣,幫助學生打好年畫的文化基礎,養成好習慣,做好正直、正氣、正義等優秀品質培養。

      三是年畫印刷活動。利用毗連濰坊的地域優勢,發掘年畫書畫院、博物館等諸多地方教育資源,讓學生們走進走進年畫博物館和藝術村,在觀看印刷年畫過程中,深入學習傳統非物質文化遺產的優秀文化,潛移默化的影響學生愛國精神和實踐能力。

      明代的民間年畫基本上屬于農民自己的藝術。畫面形象質樸、簡練單純,很多畫面都有情節性、裝飾性,大多都以色彩鮮艷對比強烈為突出特點。一般說來年畫的制作,木版比石印更富有趣味性。首先是構圖的設計,明代年畫是先做好底稿,然后復刻在木板上印刷,用筆來進行填色。圖稿內容大多都是迎合大眾的審美情趣,吉祥喜慶的年畫題材占尤為受到人們的追捧。圖稿內容的另外一個要點是畫工的技法,圖稿內容的制作,版樣都互不相同,能表現出畫面工整、線條細致的為佳作。

      學生們親身到年畫的工作坊體驗了一次年畫技巧的學習,加上學生之前在學校里面所接觸的版畫美術校本課程學習的基礎之上,學生們對明代年畫從最初的好奇,到最終揭開其中神秘的面紗、通過親身觸摸和實踐感受,學生們親眼目睹了年畫傳承人的精湛技藝,心中敬仰之情油然而生。

       五、開發的流程與方法

       ?。ㄒ唬┙W校美術教師網絡課程設計小組和平臺交流機制

      學校發揮教育主導作用,成立以教師組為單位,選出較為專業的教師為組長、資深課程專家為顧問的校本網絡課程設計團隊,并與社區、家庭相互融合,組成協作的“明代年畫藝術”課程聯動體。

      1.優化家庭和學校的溝通,建立并不斷優化“家庭委員會”制度,開展豐富多彩的親子合作學習的活動,讓家長也成為教師的輔助教學幫手。

      2.建立網絡平臺交流機制,通過學校的網絡平臺分享明代年畫的相關學習資源,方便與家長及時的溝通學生對年畫學習的情況。

      3.學校積極發動學生家長的參與,主動接受家長們提出的教學建議,營造良好的教育關系,實現學校社會共造明代年畫文化、激發學生的學習年畫課程的興趣。

      ?。ǘ┴S富小學美術網絡課程的評價方式

      完善教學評價方式,為網絡課程的應用提供前提條件,在評價方式上,學科課程有統一的標準,重分數考試結果,而實踐活動倡導過程性,表現性和發展性評價,重在團隊合作,而不刻意將學習目標與學生個人目標相聯系,而且多樣化的展示,不再以一把尺子來衡量所有的學生。

      在教學中通過開展多種形式的評比競賽,激勵學生的學習熱情,競賽對同學既有壓力也是動力,能激發學生最大的潛能。因為學生都有強烈自尊,學生們都存在追求成功的本能。所以說,熱愛美的人們是能夠得到幸福的。蘇霍姆林斯基說過:成功的快樂是一種巨大的情緒力量。人都有希望實現價值的愿望,評價作品能讓學生體驗到成功的快樂,著名的“羅森塔爾”實驗說明,激勵手段的正確運用可以使孩子們的積極性與創造性得到充分的發揮。

      對學生的美術作品都會“照單全收”,給每個學生展示的舞臺,如果在課堂上學生沒能來得及展示的作品,也會拍照留影,然后做成“特殊的禮物”下節美術課的時候送給孩子們,讓孩子們發現自己的作品是得到老師的認可的,讓孩子感受到老師的用心。在《吉祥娃娃》上課伊始,把上節課的作品制作成一個特色的年畫作品送給學生,讓學生找自己的作品,還要找自己喜歡的作品,說說自己的感受。學生的注意了和學習興趣一下子就調動起來了。之后趁熱打鐵,以“我眼中的明代年畫作品”的小游戲,由學生以新聞形式報道關于明代年畫的美術故事或學習資料,詣在增加課前微課程的關注度。接著是學生自主學習成果展示:展示了學生發布在班級微信群里的身邊的年畫作品照片以及自己作品,并由孩子們自己講述照片背后的小故事;以及孩子現場展示年畫的作品,通過觀看展示,老師能夠了解到學生的自主學習情況,這個環節的設計本身也能提高學生的學習積極性。明代年畫制作知識搶答:設計的多個問題由淺入深,循序漸進,有思考有操作練習,是一個知識內化的過程。年畫制作比賽和課堂作品評比等等,這是一個知識鞏固和創新的過程,過程中學生之間有觀摩,有探討,有欣賞,有評價,老師不再以講為主,而是通過這一系列活動的組織,激發學生自主學習的潛力和美術創作的興趣,讓學生在活動中加固知識的掌握,領會知識的應用和延伸,最后呈現的作品要比傳統課堂更美,更豐富,更有創意,當然,學生能收獲更多的成就感。

       二、明代年畫校本網絡課程建設

       一、 年畫校本網絡課程教學設計

      對任何事物的研究都有同一種感覺,那就是越研究,水越深。從簡單的興趣出發,開始研究之后會發現,那些興趣點只是冰山露出水面的一個小角而已,水下的部分,無邊無際。知易行難,年畫的制作流程包括起稿、刻墨線版、刻套色版、印刷等環節,具體下來,制作步驟共分為二十多步。將如此復雜的工藝流程設計為我們120分鐘的綜合實踐活動課程,關鍵是找好切入點,只要引導學生從一個點切進去了,其余的困難,都會迎刃而解。切入點是什么?筆者自身想了好久,最終認為,年畫變課程的切入點一定是中華傳統文化。明代的年畫,就是當時社會生活中的一扇窗,透過它,我們能看清世間在那個時代展現的百態。帶領學生解構明代年畫的圖畫含義,其中能帶出來的能量信息,就能抓出很多文化的細節,就能感受到中國人如何表達喜怒哀樂。

      課程教學目標與內容《明代年畫初了解》

      教學目標知識目標:引導學生多途徑收集資料,了解中國傳統民間美術——明代年畫藝術。

      過程與方法:通過微課學習明代的年畫制作過程學習,培養學生觀察生活的能力。在活動中培養學生在自主探究中發現問題解決問題的能力并培養學生的創造性思維能力和動手能力。

      情感態度價值觀:體會明代年畫寓意,培養學生積極動手、熱愛傳統民間文化的思想感情,陶冶藝術情操。

      教學過程網絡微課導入:播放一位年輕插畫師的作畫小視頻,欣賞插畫內容和明代民間藝術相融合作畫風格的視頻來導入新課,引發學生們對年畫的相關思考,學生們針對播放的視頻中帶來的問題展開互相討論和總結。

      微課講授:首先,初步認識明代的民間年畫作品。然后欣賞學習當時年畫的主要藝術特點(這部分進行重點講解主要從色彩、構圖和造型方面入手)。最后,讓學生們學習和了解明代年畫中存在的的寓意(學生跟隨網絡視頻的講解進度進行欣賞和思考)

      網絡微課播放:明代年畫的基本制作流程:1、定稿2、鉤描3、刻墨版4、印刷上色

      微課討論:針對目前的年畫傳承的現狀,通過播放《老藝人楊乃東》的視頻提出課堂討論的問題:你對傳統的民間美術資源——年畫的發展有什么樣想法和態度?(學生們在小組間進行自由討論,積極參與其中,也可以通過現場辯論的形式表達自己的觀點)

      課堂小結:利用回放PPT的形式把這堂課的重點進行歸納和總結。對課上學生們提出教師對他們的希望,傳統的民間美術的未來需要你們在做的每一位同學的創新和支持。學生們實踐動手用不同材料來嘗試自己學習制作一幅完整的年畫作業。例如:貼畫、衣服、掛件、盤子、福袋等。作品欣賞與展示:學生的自評、同學之間互相評價和多面主體的評價,。挑選比較優秀的學生作品在校內和校外進行展覽等。教學模塊及課程設計濰坊的楊家埠年畫是中國四大年畫產地之一,開設關于年畫網絡校本課程,學校具有獨厚的地理和資源優勢。學校美術組在跟隨年畫非遺傳承人經歷過多次調研以后,對濰坊高里小學的年畫課程有了初步的規劃,系統整合國家和地方課程資源內容,近兩年在全校逐漸鋪開,根據學生的年齡特點,分學段、分年級,從感悟、體驗、培養興趣到臨摹傳統和創作結合,體會明代楊家埠年畫的藝術內涵,讓學生通過親身體驗來培養動手能力、觀察能力、創造能力及想象能力。

      《走進明代的楊家埠年畫》校本課程開發綱要

      學校名稱 濰坊高里小學 教師 王一
      課程名稱 走進明代的楊家埠年畫
      適用年級 五年級、六年級 總課時 18 課程類型 課程拓展
      課程簡介 開設本課程,目的是向學生介紹明代楊家埠年畫的特色,教給學生畫年畫的基本技法,最終學生自己創作出一幅年畫。在這個過程中,通過欣賞,學生感受美;通過體驗,學生發現美;通過動手,學生創作美,從而使寶貴的當地文化底蘊能在學生的手中更加深厚,激起學生熱愛家鄉藝術的情感及繼承、創新民間藝術的使命感。

      本課程立足本土文化,利用本地有利的自然、人文資源,通過年畫這一喜聞樂見的形式來反映家鄉的風土人情,體現新農村建設的新面貌。通過對明代年畫的學習,激發起學生對于家鄉的熱愛以及中國民間藝術的保護意識,認識到只有民族的,才是世界的,使他們迸發出保護、繼承、發展、創新民族藝術的熱情,賦予民間藝術新的生命力。

      課程的開設基于以下四點思考:

      一、有利的本土資源:

      明代的楊家埠年畫在本地非常有特色,民間活躍著很多年畫創作者,藝術中心經常舉辦楊家埠年畫展,楊家埠早年就被評為中國民間繪畫畫鄉。在這樣一個大的環境下,學生們耳濡目染,對開展楊家埠明代年畫校本課程提供了有利的資源支持。

      二、深厚的生活體驗:

      藝術來源于生活,明代楊家埠年畫的創作題材多來自于民間的習俗節令、歷史故事、和百姓的日常生活場景。學生大多都比較熟悉年畫的題材內容,非常有利于楊家埠年畫校本課程的開展。

      三、濃厚的情感基礎:

      學生熱愛家鄉的情感,激發出強烈的保護與繼承家鄉民間藝術的意識,迸發出學習楊家埠年畫的熱情。

      四、專業的師資優勢:

      校本課程組成員都是楊家埠年畫的熱愛者,而且都從事楊家埠年畫的創作,創作成果顯著,有著得天獨厚的專業師資優勢。充分發揮學校和教師的教育主導作用,教師成立以小組為單位,選出較為專業的教師為組長、資深課程專家為顧問的校本網絡課程設計團隊,成員間相互交流學習,集思廣益,共同設計關于楊家埠年畫的網絡課程。

      五、家長的協助

      利用網絡平臺使學校與家庭相互融合,呼吁學生家長們一同參與線上的交流與學習,共享網絡課程的學習資源,在課程結束之后邀請學生家長為此課程的效果進行反饋與評價。

      知識與技能目標:

      1.80%的學生能夠了解楊家埠年畫的基本知識,能夠運用自己的語言介紹關于明代楊家埠年畫的歷史故事。

      2.70%的學生能夠深入生活,選擇合適的題材進行創作,構圖合理,內容豐富。

      3.大多數學生能夠了解必要的色彩關系,能夠根據題材內容設計畫面色彩關系。

      過程與方法目標:

      1.借助參觀年畫博物館畫展,學生了解明代楊家埠年畫的歷史、藝術特色及發展成就,感受明代年畫的藝術魅力。

      2.通過走出校門,走進楊家埠年畫博物館,走進楊家埠,進行明代年畫素材積累。

      3.學生以小組合作探究的方式,討論確定年畫題材,構圖起稿,上色裝飾,合作完成年畫創作。

      情感態度與價值觀目標:

      通過欣賞,學生感受美;通過體驗,學生發現美;通過動手,學生創作美,從而使寶貴的歷史文化底蘊能在學生的手中更加深厚,激起學生熱愛家鄉的情感以及繼承、保護、發展、創新民間藝術的使命感。

      學習主題/活動安排(請列出教學進度,包括日期、周次、內容、實施要求)課程實施的主要階段和步驟:

      (一)認識了解階段:(第一周、第二周)

      組織學生參觀楊家埠年畫展,著重了解明代時期的年畫作品,帶領學生走進民間感受生活、記錄生活,以照片和微視頻等形式記錄自己感興趣的場景,為年畫創作搜集第一手資料。

      邀請楊家埠傳承人楊乃東先生到校園對明代傳統年畫進行詳細的講解,結合現代年畫進行比較和分析,并現場為老師和學生傳授具體作畫步驟。

      發動家長和學生們共同參與,在學校年畫學習平臺進行交流和討論。

      (二)具體創作階段:(第三周—第十七周)

      1.學生小組討論,以“年畫今不同”為主題,確定年畫內容,構思起稿。

      2.通過學習,學生認識明代的年畫傳統圖案紋樣,并綜合現代圖案運用夸張變形、寫實、裝飾唯美等手法進行創作,進一步完善確定年畫稿。

      3.講解有關色彩知識,研究適合明代楊家埠年畫的色彩搭配,學生小組合作共同完成年畫的上色,年畫作品初見效果。

      4.舉行作品展示會,學生共同欣賞作品,互相提出意見、建議,老師適當給以提示、建議。學生進一步改畫,最終完成年畫作品并上傳至學校年畫學習資源網絡平臺,邀請家長共同欣賞學生作品。

      (三)總結階段:(第十八周)

      舉行學生年畫作品展,根據《作品評價量規》學生在學校內進行自評與互評,教師給予適當的獎勵。

      評價活動/成績評定
      評價評價過程和學習目標
      調查問卷學生填寫調查問卷,展示他們對明代楊家埠明代年畫的了解和認識。根據調查問卷中獲得的信息將幫助教師評價學生的理解,依據學生的需求設計相應的教學活動。
      檢查表在調查明代楊家埠年畫的歷史及發展活動中,學生使用檢查表來檢測他們收集信息的情況。教師根據信息調整指導方案。
      師生討論會進行多次師生間的討論,在學生欣賞明代的年畫作品并討論什么樣的題材更能體現家鄉特色,學生在創作年畫的過程中,教師鼓勵學生進行元認知,利用在討論中得到的信息來指導學生。
      個案記錄對于師生討論會上的個案學生的課堂反饋效果,做了談論記錄和觀察記錄,把這些記錄下來的資料用在最后的教學評價中去。在學生們自主創作年畫的動手實踐的過程中,詳細的記錄好他們的創作進度,適時的加以引導。
      合作量規在整個項目活動中,學生用這個量規進行自我評價和評價小組中伙伴的合作技能。
      同伴反饋學生定期聚會,分享作品,利用作品評價量規提供關于題材、內容、裝飾、色彩和畫面效果的反饋。
      觀察在學生創作年畫的過程中,各小組察看,注意觀察他們的進展,根據了解到的情況隨時幫助解決,調整學習進程。
      反思日志當年畫作品完成舉辦年畫展的時候,學生寫一個學習反思,說他們在年畫創作過程中學到了什么知識,并為創作自己下一幅年畫制定好目標。

      (三)教學材料及工具

      課前準備

      (學生)厚卡紙或紙板、宣紙、顏料、油墨、線繩、布料、調色盒、水粉筆、水杯、夾子、木蘑菇、刻刀等。

      (教師)電子課件、剪輯的微視頻、年畫圖片和文字資料、刻刀、拓印用紙、木蘑菇、常用繪畫工具。

      (四)教學方法與組織

      通過網絡微課優化教學課堂的形式

      二、明代年畫校本網絡課程教學實施

       ?。ㄒ唬赌戤嬛械脑⒁狻肺⒄n教學案例

      活動目標:

      知識目標:從鮮艷的色彩和飽滿的構圖的角度,傳授學生如何去欣賞明代時期的年畫作品。

      過程與方法目標:引導學生理解明代年畫中所蘊含的意義,利用適當媒介,掌握作畫步驟和方法。

      情感態度價值觀:啟發學生感受年畫內含的歡樂祥和的氛圍,以及從中代表的人民的美好愿景,并用自己的語言和創造去淋漓盡致的表現。激發學生們對優秀傳統文化的熱愛之情和傳承意識。

      教學的課前準備:

      1、PPT課件,年畫非遺傳承人的作畫微視頻,教師作畫過程小視頻。

      2、音樂:《年畫娃娃》、《二泉映月》、《金蛇狂舞》。

      3、上課之前,要求學生在家里向父母咨詢收集信息,去了解父母小時候所見過的年畫內容,同時也去各個書店和圖書館盡可能的查詢和掛歷,年畫有關的資料和圖片,教師邀請家長共同參與學校的年畫學習小組平臺對明代年畫進行線上的學習交流。

      4、教師與學生及家長們共同收集年畫藝術作品,將美術活動室布置成年畫展覽廳。

      活動過程:

      初步了解年畫的基礎知識和風格特點

      1、在《年畫娃娃》伴奏配樂下,學生和教師開始欣賞課件里整理好的關于明代年畫的一系列圖片,在小組間對明代年畫作品的分析進行自由地討論。

      2、學生們安靜坐好后,教師開始介紹:今天同學們欣賞的內容是明代過年的時候家家戶都要專門張貼的畫即年畫,這是我們國家特有的一個畫種,在明代時,年畫在民間尤為盛行。隨著時代的發展,貼年畫的習慣慢慢被遺忘,但在現在的一些農村中還流傳著張貼年畫來慶祝春節的習俗。

      3、提問:同學們在欣賞了這么大量的年畫素材之后有什么感想和體會? (比如感受到熱鬧、高興、歡樂,吉祥喜慶有過年的氛圍,或者其他什么)

      (評析總結:在適度寬松,開放式的課堂教學環境下,非常有助于學生們之間的自主交流,熱烈討論。通過相互交換鑒賞年畫的感覺和體會,讓學生對年畫中蘊含的寓意有了第一步直觀的感受。)

       三、觀察《年年有余》的色彩搭配和畫面布局,感受年畫作品中喜慶吉祥的節日氣氛。

      1、提問:這幅年畫作品中畫的主體內容是什么?主體物在畫面的什么位置?

      2、先用紙遮住畫面的蓮蓬和蓮花,讓學生先觀察畫面的主體結構并仔細體會,然后再逐步展示出剩下的蓮蓬和蓮花,讓學生再從整體上觀察理解畫面的完整布局,通過兩者對比,理解作者的構圖思路。

      3、老師提問: 從這幅年畫里能否感受到作者在創作過程中的心情,并且作品中哪些元素最能讓你受到這種情緒上的感染?

      啟發學生們從畫面中的娃娃歡快的表情和畫面里紅、黃、綠色彩的鮮明對比上形成的歡快、熱鬧、喜慶的氣氛。

      4、欣賞《山野幽居》和《大地回春》音樂片段。

      提問:同學們認為哪段音樂和這幅年畫作品更配?

      5、放《大地回春》的音樂,讓學生模仿年畫中娃娃的形態,或者讓學生們自己做出相應的動作姿態來表現年畫作品。

      (評析:搭配適當的配樂啟發學生們對年畫作品的創作想象并用自己的表情、動作和語言來表達,為他們創造了更多充分想象的空間和創作體驗的機會,也體驗到了民間藝術帶給大家的快樂。)

        四、舉行“星達人”的擂臺賽,有獎竟猜理解年畫的含義。

      1、提問:在明代的時候,為什么大家在過年的時候要貼畫面內容里出現魚的年畫呢?老百姓家里貼的有魚的年畫,包含著他們內心什么樣的想法?

      (教師幫助學生理解“魚”和“余”字是諧音,寄托的是家庭富裕的寓意,表達出了當時社會生活中,人們希望生活更富裕,年年大豐收的美好愿望。)

      畫面中的蓮花是為反映當時的人們怎樣的心愿?(提示蓮蓬里有“蓮子”,諧音有子孫。)

      (評析:通過擂臺競賽的手法,調動起學生們積極自主參與這一環節的興趣,盡最大能力讓學生們嘗試到成功帶來的成就感。)

       五、讓學生自己根據課堂的學習來給這幅年畫起一個特別的名字。

      教師小結:學生們欣賞了較多明代風格的年畫作品,了解了明代的年畫作品中色彩對比鮮艷,構圖飽滿,畫面帶來的吉祥喜慶的節日氛圍,表達了當時的人民對美好生活的期盼。

      (評析:給年畫作品命名,有助于學生更深入的突出年畫作品創作的內容和主題。)

      六、課后作業:學生動手創作一幅年畫掛歷作品。課后教師將收集來學生作品傳至學校網絡學習平臺,并在線和家長們一同對學生們的進行分析和交流。

      總評:賞析過程有序,課堂氛圍活潑寬松,內容的深入逐層遞進,充分調動學生們的動手實踐的興趣,課堂中學生成為活動的主體,教師為學生創設了良好的活動環境,課后利用網絡平臺機制與學生和家長進行及時的線上溝通交流,協同家長促進學生進步。

      年畫掛歷學生作品系列

        三、《吉祥娃娃》微課視頻教學案例

      學情分析:小學六年級,已經具備了較好的繪畫基礎,對年畫學習有濃厚的興趣,可以嘗試不同的媒介進行作品創作。

      知識與技能目標:了解明代年畫中的吉祥娃娃的繪畫特征,嘗試畫吉祥娃娃作品。

      過程與方法目標:年畫所使用的工具材料帶來的豐富的表現能力,清晰的闡述自己的創作意圖,體驗創作年畫的各種方式。

      情感、態度與價值觀目標:感受明代年畫中吉祥娃娃所蘊含的寓意,對傳統的明代年畫產生喜愛之情,形成積極參與的交流意識激發學生的創作之情。

      (一)導入

      在明朝的時候,民間有一句諺語說:立冬報喜獻三瑞,小雪鵝毛片片飛,大雪寒梅迎風狂,冬至瑞雪兆豐年,小寒游子思鄉歸,大寒歲底慶團圓。

      每年大雪紛飛的時候,咱們中國最隆重最盛大的傳統節日就要來臨了,同學們,有誰知道這是哪個節日嗎?在這個節日里,有沒有什么習俗?(除了大家剛說的這些習俗,我們還有一個家家戶戶必不可少的習俗,那就是貼年畫)今天,我就帶大家來了解最具有中國民間傳統的習俗—-中國年畫。2、在這里有一個視頻,請大家看了之后,通過這個視頻,你了解到了哪些關于明代年畫的知識?(從顏色,材料,制作方法三個方面進行闡述)

      在我們看到這些年畫中,,有一些很受大家歡迎的圖案,形象非常憨態可掬,而且有熱烈喜慶,有多子多福的寓意,這些就是可愛的年畫娃娃了

      3、在明代藝術家鐘愛的題材當中,非常常見的一種就是這些可愛又吉祥的年畫娃娃了。我們已經看過了剛剛老師播放的視頻,看到了不少通過木刻水印的方法制作出來的明代的年畫,那么這位畫家又是用什么樣的方法來表現這些可愛的娃娃呢?他又使用的是什么材料呢?

      4、開始播放用傳統刻畫方式制作的年畫的視頻,今天這節課,我們也要嘗試畫一幅吉祥年畫慶祝新年。(板書:吉祥年畫)

      ?。ǘ┬率?/strong>

      1、民間古代的年畫藝術館是我們去了解當時流行的年畫最好的學習場所,走進年畫藝術館,里面按地域分類展示了最有代表性的五大類年畫,分別就是河南的朱仙鎮、蘇州的桃花塢、山東楊家埠、天津楊柳青和四川綿竹的年畫,它們被稱為是我們國家的五大民間木版年畫代表,并且這五大年畫都已經被列為了世界非物質文化遺產。在明代年畫特點中,關于人物的年畫,可以傳播真善美;關于庇護神的年畫,讓人們的心更加安寧;反映婚喪嫁娶的年畫讓我們懂得了傳統禮儀,說民間嬉戲游藝的年畫培養了小孩子的情操和趣味。年畫,不僅僅是欣賞,更是一種文化的傳承。

      2、請同學們仔細觀察下面這五個年畫娃娃,它們在外形和體態上都有哪一些共同的特點呢?

      3、除了以上大家提出來的共同的特點之外,又有哪些不同的特點呢?畫家有沒有還畫了什么其他的物品,這些放在娃娃身邊的這些事物有沒有什么特別的含意?

      請同學們仔細觀察,挑選出一個自己感興趣,然后進行分組討論。比如這幅圖上出現的芭蕉葉,它是植物中最大的葉子,在傳統文化里這種植物意味著家業大。那大家是否知道,同樣是用來表達吉祥的寓意的,還有沒有哪些別的經常能看到的元素出現在年畫里面?同時,這些吉祥的年畫娃娃,我們怎樣去用水墨的形式來表現?接下來,我們來親身體驗,自己來創作一個年畫

      4、在宣紙上,有哪位同學知道,怎么樣使用毛筆的不同部位,把不同的線條和墨塊畫在宣紙上嗎?

      老師提問:請這位同學告訴大家,你畫出來的線和墨塊具有什么特點,你又是如何運筆去畫的?老師現在再教大家如何去畫中鋒,側鋒及墨色,大家現在想想,這幾種畫法,分別可以畫年畫娃娃的哪些部位?

      5、老師來做示范,播放課前剪輯好的作畫具體過程的微視頻

      在作畫之前,先鉛筆在紙上大體的劃出主體畫的大小和位置,我們用適量的墨汁去畫中鋒,先畫娃娃,這個年畫的主角,畫臉蛋的時候,建議可以畫的又圓又胖,因為這種圓圓胖胖的風格,在明代的文化習俗里,代表著活潑健康。緊接著我們開始去畫黝黑發亮的小辮子、彎如新月的眉毛和明亮閃閃的大眼睛。碎發和劉海是我們繪畫的難點,但是同學們也不要擔心,老師現在傳授一個很實用的技巧,我們可以把毛筆肚這個位置的墨汁收干,然后再把筆尖部分都散開來去畫,建議同學們如果擔心一下把握不好,不妨在繪畫之前,先在別的草稿紙上多嘗試幾下,然后再正式作畫,這樣具有蓬松感的劉海就畫好了。在這里,老師光有一個娃娃,同學們是不是覺得有些單調?那老師再加上一只大公雞,公雞在中國文化也是有著特別含義,金雞報曉,公雞是光明的報信者,代表著一份對未來美好的期望,同時老師再畫幾只小雞跟在后面,小動物的家庭也蘊含著人們對親人的思念和對團圓的向往,幾千年的中國的文化,從來都離不開一個家文化。最后我們再給整個畫增加一些色彩,顏色要足夠的鮮艷。畫作完了,最終的效果就是這樣的。

      學生們觀看完老師錄制的作畫視頻后,展示一些其他學生的優秀年畫作品,這些學生們的作品也都很不錯,大家共同來互相欣賞一下。同學們分別都是利用了什么樣的墨色和筆觸來表現年畫中的胖娃娃的,畫面中表達了什么樣的寓和愿望。

      ?。ㄈ┳鳂I

      作業要求:

      請大家發揮自己的聰明才智自己來創作一幅年畫娃娃,同時用自己豐富的想象力,改變娃娃身邊的物品和畫面的構圖布局,并且也可以自主的添加鮮艷的年畫色彩為年畫設計符合對應寓意的色彩。

      (四)拓展

      在中國傳統文化中,圓圓胖胖的年畫娃娃寓意多子多福,健康吉祥,在我們的生活中,除了年畫作品,還有利用吉祥娃娃這個題材的表現形式嗎?

      《吉祥娃娃》學生年畫部分作品系列

       第三章 明代年畫校本網絡課程建設的原始素材準備

        一、一手的視頻拍攝

       ?。ㄒ唬┛谑鰵v史整理

      年畫傳承人楊乃東先生從年畫的由來開始講起,為學生們介紹了年畫的由來、發展、分類以及各地年畫的特色,其中,著重講解明代年畫的素材和歷史文化故事,有關《三疑計》的故事等,學生們聽得很認真。接著,介紹明代年畫制作的步驟,并現場演示了年畫的印制方法。

      ?。ǘ┓俏镔|文化遺產傳承人視像整理

       ?。ㄈ┠戤媹D案手稿的教學視像整理

      學生們以小組為單位,輪流體驗年畫印制,總結印制的注意事項,然后小組交流,共同明確成功印制年畫的關鍵要素。接下來的時間,學生們用毛筆、顏料在剛才印制的黑白版的年畫上進行手繪,用色彩填充空白,為年畫著色。介紹了彩繪常用的勾勒、填色、平涂、渲染、托襯、點簇、皴、擦等技法。

       二、通過網絡課程的學習所產生的教學數據分析

       ?。ㄒ唬W生的分析

      問題:明代年畫美術校本網絡課程是否能提高自己的學習效果

      選項 小計 比例
      283 90.7%
      29 9.3%
      有效填寫人數 312

      (二)教師的分析

      問題:通過網絡微課開展明代年畫校本課程的教學效果是否優于傳統課堂模式

      選項 小計 比例
      235 88%
      32 12%
      有效填寫人數 267

      詳細調查問卷附后

      經過統計發現:通過在校展開了明代年畫網絡校本課程以后,在學生們中得到了較好的效果反饋,網絡課堂對學生提高年畫內容學習效果所占比例達到了90.7%;通過微課獲得新知所占比例為93%。由此可見,微課不僅給學生帶來了學習的快樂,更重要的是有效促進美術學科知識的習得,逐漸提升小學生們藝術素養。

      通過實施“微課輔助課堂實踐探究教學”項目,微課對提高美術課堂教學效率、提升學生藝術素養起到了明顯的推進作用。教師們也更加愿意參與到網絡課程的建設實施中來。如何更加富有成效地利用微課實施課堂教學,切實提高學科素養,這還需要我們老師不斷學習,不斷轉變觀念,不斷實踐,不斷反思。處在新時期信息技術時代,教師要始終圍繞學生這個主體,要始終善于發現、完善和利用現代信息技術,更好地幫助我們學科教學,從而達到更好地服務于學生學習,真正落實學科核心素養,實現立德樹人這一根本任務。

       三、 網絡課程建設總結

       ?。ㄒ唬?教學反饋

      在實踐教學的過程中,重組教師和學生之間的角色關系,是教學實施策略中要面對的重要的問題。當小學美術校本網絡課程建立之后,教師和學生們之間的關系就會明顯的發生很多變化,主要表現在這其中的幾方面:1、教師們啟發、引導代替了傳統課堂的教學模式;2、學生們從被動學習轉化為自主的探究,充分的發揮了學生的主觀能動性,進一步加深了學生之間互相協作探究的學習廣度;3、在教育活動中,教師和學生之間形成了友好協作的群體關系;4、教學評估模式改變以往傳統的評價方式,教師開始從學生的實際的能力入手,更加注重綜合全面的考查學生們的學習情況。除這幾點之外,還應該大力倡導家長、學生和學校等多面的評估模式。

      ?。ǘ?開發明代年畫校本網絡課程遇到的問題及解決思路

      現今年畫的傳承面臨重重困境,應將網絡課程開發與課程設計應用到小學美術教學中去,并加以教學實踐,把建設性的教學經驗實現到現代化的應用教學中去。小學美術的課堂中網絡課程是新興掘起的先進的教育教學方法,只有將傳統和先進的、古老和新興的有機結合起來,打破固有狀態,才能在當下把民間的美術資源更好的傳承和發展下去。非物質文化遺產項目和民間美術的傳承應該進一步深入到美術教育義務的范疇,以此大力發展學習民間美術的群體。將傳統傳授方式的美術課變成科學化、現代化的教育模式。

      (三)關于明代年畫校本網絡課程設計的思考及優化方案

      在筆者通過實踐經驗來看,要更加的周密的安排好教學的進度,要更加嚴謹的設計好課程結構內容,教學目標越單一,教學結構就會更優化,在網絡課程實施上,教師要熟練的把握好教學結構的規整劃一,對專業水平的要求不能太過于苛刻。像實踐美術活動課的主要的學習任務是比較有綜合性的,活動要布置的張馳有度,教學是結構不要太過于復雜,教學目標是根據課堂活動過程中的教學反饋而產生的,充滿了較多的不確定的因素,意料之外的的收獲會比較多,這對教師的教學手法和專業能力的有更高的要求,除了要具備強大的美術知識結構,還要有能即興創作的專業能力,這種即興的教學機智和格局性的把握的教學能力,也是決定實踐活動課成效的關鍵因素之一。

       第四章 小學美術類校本網絡課程設計的思考

        一、課程實踐的研究結論

       ?。ㄒ唬┈F實意義

      1、利用微課平臺促進學生對知識的理解,提高教學效率

      得益于網絡技術的發展,讓這種全新的平臺交流機制非常便捷的得到普及,在教學作畫步驟以及比較為有難度的作畫技法的過程中,如何讓同學們更速的掌握年畫的知識和作畫技巧?通過視頻微課的形式給學生們進行講解,同時加上講解內容的字幕,在微課視頻的錄制過程中要適應小學生的階段性特征。例如,在講解制作年畫的過程這部分內容的時候,由于年畫制作要有較高的專業性,需要的作畫方法和材料都比較特別,學生們在平時生活中很難應用和接觸到,在這種情況下,要是直接了當的進行示范和講解,不僅占用較多的課堂上的時間,更影響了這部分內容對學生們所帶來的教學效果。在節課前錄制好年畫具體制作過程和方法的微視頻呈獻給學生。上課時先給學生們播放視頻,播放時教師可以根據課堂情況隨時對教學的重點、難點進行強化講解。學生結束觀看之后,讓學生們小組內自主交流討論明代年畫制作技巧和制作中要注意的問題,讓學生們在這個過程中實現自動的思考和學習,促進教師的課堂教學效率。觀看微視頻之后,讓學生們開始自己實踐,在自己動手制作的過程中,學生們遇到了問題時,教師在課堂上可以有針對性的進行教學指導。筆者充分利用網絡資源,整合優質資源,搜集了大量精美的圖片、PPT其中大部分視頻資料都是深入到實地取材,并且邀請年畫傳承人現場教學錄制,讓學生們在欣賞和學習的同時,充分發揮學生的想象能力和創造能力。每次教學,都盡可能的鼓勵學生們大膽創作,引導他們努力利用身邊的材料完成作品。興趣是最好的老師,充分的發揮學生的主觀能動性,學生們上課走神的現象也有所減少。課后組內互相分享自己的教學經驗,并針對存在的問題進行集中討論,群策群力,不斷總結經驗。這種教學不再是傳統的教師講授模式,而是變成了一個集思廣益的過程,起到了非常好的效果。學生們的每份作業我們都會用心評價,用真誠的話語激發他們的學習熱情,并及時收集學生的作業,做成作品集以供分享學習成果。

      2、網絡課程使美術課堂與生活無縫連接,引導學生有意識的去觀察生活中的藝術

      在美術課程教學中,教師要做到不僅僅只關注學生的學習情況,還要了解關注學生的日常生活,抓住任何一個能夠激發學生表現欲望的生活燃情點,將課堂開放化,使得美術與學生日常生活做到有機的連接。

      在講到《明代年畫》時,時間剛剛趕上春節結束,寒假開學,學生們剛剛感受完濃厚的年味,看到這節課的內容,興奮不已。按照制定的教學計劃來看,當時課程進度的教學內容剛好是美術課《傳統年畫》這一課程安排。我抓住這個關鍵的時機,帶領學生們跟著已經設計好的美術微課深入學習傳統年畫這一課內容,潛藏學生們之間的學習熱情瞬間就被這堂課給點燃了:同學們都十分專注的的欣賞著微課中明代年畫的內容、色彩和元素。在課堂上,同學們紛紛展開討論談“年畫內容”,在學生們的交流中,我能看到他們對這節課程內容學習的興趣十分濃厚,給足他們時間讓學生們互相交流自己的觀點和情感。緊接著,讓學生自主思考:“明代藝術家們在年畫中寄托了怎樣的生活愿望”,一番交流之后,教室里也逐漸的安靜下來,學生紛紛都陶醉在明代年畫藝術的海洋里。

      課堂的最后我播放了一系列明代年畫的圖片和老藝術家制作年畫的微視頻,學生們通過自己觀察和老師的微課的相結合,開始自行進行年畫作品的創作,學生的學習效率和教學效果都十分明顯。試想,如果這堂美術課按照傳統的教學模式在教室中聽老師講授和指導完成教學內容,課堂上就會缺少這些精彩的出現,學生也會相應的缺失對明代年畫的深度感悟,最終會導致他們對生活中處處存在的藝術視而不見的態度。正如藝術來源于生活,在美術的教育中應當讓學生們回歸自然生活,讓美術與學生自身的生活緊密相連,才能充分吸取豐富的藝術資源和營養。生活中的學生是生動活潑的,生活中的藝術作品才是自然美好的。

      3、營造良好的教學情境,教師教學變得更生動,學生學習也更直觀

      老師們依托美術課標、借助美術電子課本,結合學生實際,精心設計每一周網絡教學微課內容。本著“以生為本”的教學原則,組內多次通過交流研討,制定了最科學、最合理的教學方案和具體措施,每位美術老師都撰寫了目標明確、環節清晰的教學設計和有針對性的評價反饋設計。通過網絡課課程線上教學,創建良好課堂氛圍,豐富年畫藝術的內容,借助網絡課程激發小學生的們學習明代年畫帶來的創作靈感,讓美術課堂變得更加生動,有效延伸小學美術課堂教學,使得小學生們更深刻的體驗和感受明代的年畫藝術。例如,講解明代年畫“木刻”這部分內容的過程中,重點的內容是讓學生們首先欣賞各個地域代表的木刻特點,從而加深小學生對明代年畫歷史文化發展的理解。教師通過微課對知識內容進行網課制作,把明代的年畫代表圖案綜合到一個視頻中,讓學生們如臨其境,學生借助觀看學習從而獲得的感性體驗來深入對明代年畫的理解。

      4、學生的綜合能力及素質得到了提高,彌補傳統教育的不足

      這種網絡課程模式的教學,用生動直接的方式讓學生接觸最直觀,最豐富的作品,同時又能通過觀察生活中常見的年畫作品,揣摩其中的藝術和人文價值,在分組協作共同創作的過程中,把每個小組成員的智慧和力量,通過不斷的磨合,提煉和凝聚,有機的整合成一個整體,最后創造出一幅蘊含智慧結晶的優秀作品。在這樣的教學和培養環境下,學生的動手能力,團隊協助和溝通能力,自主思考能力,生活觀察能力,藝術鑒賞能力等諸方面,都得到了較好的鍛煉和提高。

      目前大多數學生的學習方式還是以傳統教育為主體,最常見的方式還是知識的被動獲取為主。作為一名XXX的美術教師,創造這種新型教學模式,可以大大彌補傳統教育的不足之處,并對其它學科起到一個良好的借鑒作用。

      教育的目的不應該只是局限于知識的獲取。教育同時包含教書和育人,學生在學到知識的同時,同時能收獲綜合能力及素質,對教師來說,才是最大的成功。因為教育的最終目的,是為社會培養有用之才,學校里學到的知識,等學生進入社會后能用到多少,根據行業的不同,一定會有很大的差別,但是學生的能力和綜合素養在他身上打下的烙印,不論他將來做什么,都會產生深遠的影響,甚至伴隨終生,這最能體現我們教育的價值和意義。

      5、網絡課程為教育帶來了劃時代的變革

      得益與計算機技術和通信網絡的蓬勃發展,網絡課程的傳播成為隨手可得的教學資源,并給教學帶來了極大的便利。首先是在授課本身的過程,有內容豐富的文字,音頻和視頻等資源可以借鑒使用,大大的拓展了師生可接觸知識的廣度和深度,從而不再局限于去圖書館尋找以紙質文字為主的資料。

      另外一個很重要的作用,就是網絡課程的可無限重復使用性和傳播。老師可以通過重復播放,大大減輕體能上的負擔。目前大多數中小學教室的多媒體硬件配套已經基本普及,優質的網絡課程,可以通過類似贛教云等公共課程共享平臺,讓很多其他不具備課程開發條件的學校學生也能得到同等教育,有效解決教育資源區域之間不平衡的難題。比如筆者在做年畫課程調研的時候,接觸的很多的老師將課程作品互相分享與交流學習。即便都是在同一個城市,教室的容量也是很有限的,不可能同時安排那么多人旁聽,網絡微課就能完美的滿足所有的求學者。

      6,網絡課程帶來的新教學思維

      網絡微課的一個很重要的特點,就是收集的信息量大,觀察分析事物的視野廣闊,由此延伸的全方位多角度的思考研究。收益的不僅僅是學生,老師也能獲得很大的收獲。在當今信息時代,我們每天都會獲取大量的不同形式的信息,對信息的正確認識,分析,篩選,真偽判斷,吸收轉化,橫向縱向延伸拓展,全方位多角度思考總結研究,到最后的采納或者決策。

      這一整個過程在網絡課程的建設和教學中,都有淋漓盡致的體現。從老師的角度,在課程的建設過程,體現在對素材的搜集,歸類,分析,匯總,提煉,和后期處理。在教學過程中,相比傳統方式的教學,學生在相同時間內接觸的信息量更加豐富,可以去思考的層面,角度也更加全面,學生不僅可以更有效率的學習到更多的知識,同時還可以在教師的引導下,把網絡微課節約出的時間讓學生去進行更多的思考。

      比如在這兩個教學實例中,筆者給學生安排了很多問題,有需要邏輯分析的,有需要發散思維,有需要聯想回憶的。如果沒有網絡課程條件下提供的豐富信息和內容,就很難具備這些可思考的條件和對象。

      思維能力是能力體系中最重要的組成部分,法國哲學家笛卡爾說過,我思故我在,教學不應該是填鴨式的一味被動接受。而思維能力的培養,一旦種植在網絡課程的肥沃土壤上必定能生根發芽枝繁葉茂,因為這個土壤的養分就是數量浩瀚如海,形式多樣的信息與知識,它們為學生的思考提供這源源不斷的素材和動力。從這幾次教學實例的觀察來看,網絡課程所具有的生動而豐富的知識載體,的確大大激發學生的興趣和思考的動力,學生變得更愛自己多動腦,變得更有靈性。

       ?。ǘ┐嬖诘膯栴}以及產生的思考

      最顯而易見的是教師在軟件的靈活使用方面,素材收集存在困難:一堂優秀的美術課,教師在課前需要翻閱大量的相關資料作為理論支撐并精心準備,并且多媒體網課的備課,不再僅僅是紙質的資料,為了更好的達到教學效果,可能還需要準備視頻形式的介紹,這種視頻資料的獲取,有部分可以在網上找到,有部分需要去實地拍攝,或者邀請專家學者。比如筆者去參加楊家埠年畫展,邀請楊家埠年畫傳承人一起錄制教學視頻,這對教師的視頻拍攝,裁剪,后期制作都提出了很大的挑戰,尤其是對于教齡偏大,或者在偏遠地區教學條件有限的美術老師,很難具備這個水平。所以,互聯網和多媒體等信息教育技術作為輔助課堂教學的平臺,對工作在一線的小學美術教師們提出了更高的教學要求來更好的服務于學生。如何讓所有的美術教師都能達到這個教學要求,是一個必須面對的現實問題。在很多農村和偏遠地區,可能這種問題普遍存在,可以利用類似云課堂等教學平臺軟件,把條件好的學校和能力強的老師的課件在線分享以供其他教師們的交流和學習,盡可能的縮小教學資源不平衡帶來的差距。

      同時,網絡多媒體方式的教學與傳統的粉筆黑板教學,在教學的方式方法上,肯定也有所不同。所以當代的美術教師們不僅僅只是需要學會制作簡單的多媒體課件,還需要根據當今時代的發展要求和水平,不斷的提升多媒體授課環境下的教學理論和專業的自我操作水平。在上課前自己不僅要認真檢查一下自己錄制和編輯好的網絡微課,并結合自己在課堂教學實施的過程中及時的發現存在問題并產生相應思考,可以團結其他教師共同解決疑難問題。比如在傳統授課教學對小學生的美術學習容易產生看和聽的時候津津有味,看完之后讓學生自己做總結性的回顧就非常困難。而在網絡微課播放過程中,筆者會用一些小提問穿插,讓學生回顧剛剛那段視頻的內容,也可以用一些啟迪性的問題引導學生帶著問題通過看接下來的視頻來尋找答案,比如明代的年畫視頻播放,我以年畫的藝術特點和制作工藝為兩個主要板塊,提前告訴學生,在藝術特點上,從色彩、構圖和造型三個方面去分別牢記相應,在制作工藝上,以定稿、鉤描、刻墨版、印刷上色為主線去學習每個步驟的細節。提前梳理視頻教學內容的知識結構,多間斷的通過提問回顧知識點,尤其是針對學習能力還在培養形成的小學生,實踐證明效果還是不錯的。所以新環境下的教學,勢必產生新的教學難題,不斷的提高自己的教學水準,使得教師的個人專業水平與時俱進,滿足時代發展的新要求。

      對于學校的教育來講,網絡課程不僅僅是教師和學生的重要的教育資源,也是學校教學模式改革的構成基礎。在小學美術教育領域中,學習和教師們應該做教育創新的實踐者,而不是一昧的墨守成規。明代年畫藝術資源是先人們留給我們的一筆寶貴財富,作為未來的小學美術教師中的其中一位成員,十分有必要指引和領導學生們去深入的學習如何繼承和保護我國傳統的年畫藝術,為民間藝術的發展獻出一份自己的力量。

      所以這種由學校教師自行發展的課改模式與“自上而下”的模式比較起來,教師的理解、效能、專業素養和意愿問題十分重要。對長期習慣于接受示范性的課程教材教法的教師,對其的課程能力和專業自主性是一個相對較大的挑戰,從這個意義上縱觀來看,這次深化小學美術校本網絡課程的核心的是需要調動和發揮教師的專業自主性。一個好的制度也需要有人完成,這次的明代年畫課程設計是初步的教學實踐探究,如果走向教師崗位之后,如何讓這種帶有創造性的課程開發變成常態化,是一個非常值得進一步深思的問題。

       參考文獻

      [1]吳剛平.《校本課程開發的特點與條件》[J].教育研究與實驗,1999,(3).

      [2]教育部.《基礎教育課程改革綱要》(試行)(教[2001]17 號)[Z].2001.

      [3]顧書明.《校本課程發展與教師教育變革》[J].教育與發展研究,2001,(9).

      [4]鐘啟泉主編,王斌華著.《校本課程論》[M].上海:上海教育出版社,2000,(1):12-14.

       致 謝

      臨此終稿之際,我首先要非常感激老師在整個論文寫作過程中對我的悉心指導,提出了非常多的寶貴建議,老師淵博的學識,認真嚴謹的學術態度和高度的責任感都讓我銘記肺腑,受益終生!

      我還要感謝所有教過我的那些可敬可愛的老師!在江西師范大學三年研究生的求學生涯中,在我的知識積累和能力提高的過程中,時時刻刻都離不開他們對我孜孜不倦的教誨,點點滴滴都凝聚著他們為我們揮灑的辛勤汗水!在這里請接受我發自肺腑的感謝和最崇高的敬意!

      同時還要感謝陪伴我一路走來的同學們!在我的學習和生活中,像兄弟姐妹一樣無微不至的關心和幫助我,讓從外地來南昌求學的我,不再對這里的校園感到陌生,讓我處處感受到溫暖和貼心,每天都過得非常充實和快樂!

      正因為生命中遇見了你們,才給了我不負韶華,奮勇拼搏的鼓勵和支持,讓我這只原本稚嫩的小鳥,變成擁有堅實寬廣的翅膀,無懼風雨,振翅飛翔的雄鷹!

      這所有的教誨,所有的關心,和所有的愛,不論將來何時何地,我都會銘刻在心,從未敢辜負!

      踏入社會后,我會繼續努力工作和學習,不斷提高自我,用畢生的辛勤和心血,獻給接下來的教育事業,用自己每一步踏實的足跡,去譜寫自己的歷史,去實現最高的人生價值!

      小學美術校本網絡課程建設實踐——以明代年畫為例)

      小學美術校本網絡課程建設實踐——以明代年畫為例)

      VIP月卡免費
      VIP年會員免費
      價格 ¥9.90 發布時間 2023年10月23日
      已付費?登錄刷新
      下載提示:

      1、如文檔侵犯商業秘密、侵犯著作權、侵犯人身權等,請點擊“文章版權申述”(推薦),也可以打舉報電話:18735597641(電話支持時間:9:00-18:30)。

      2、網站文檔一經付費(服務費),不意味著購買了該文檔的版權,僅供個人/單位學習、研究之用,不得用于商業用途,未經授權,嚴禁復制、發行、匯編、翻譯或者網絡傳播等,侵權必究。

      3、本站所有內容均由合作方或網友投稿,本站不對文檔的完整性、權威性及其觀點立場正確性做任何保證或承諾!文檔內容僅供研究參考,付費前請自行鑒別。如您付費,意味著您自己接受本站規則且自行承擔風險,本站不退款、不進行額外附加服務。

      原創文章,作者:1158,如若轉載,請注明出處:http://m.benfu7.cn/chachong/141097.html,

      (0)
      上一篇 2023年4月9日
      下一篇 2023年5月21日

      相關推薦

      My title page contents 娇妻被生人粗大猛烈进出高潮|偷窥中国女人妇检2|欧美日韩中文亚洲精品视频|农村男女在野外野战hd

      <var id="z7hpn"></var>

      <nobr id="z7hpn"></nobr>

      <th id="z7hpn"><big id="z7hpn"><menuitem id="z7hpn"></menuitem></big></th>
      <video id="z7hpn"><big id="z7hpn"><menuitem id="z7hpn"></menuitem></big></video><video id="z7hpn"><mark id="z7hpn"><font id="z7hpn"></font></mark></video>

      <b id="z7hpn"></b>

      <video id="z7hpn"><mark id="z7hpn"></mark></video>
        <th id="z7hpn"><meter id="z7hpn"><sub id="z7hpn"></sub></meter></th>

          ? ? ?